Evaluación

Si el juego está en la esencia de la vida y el aprendizaje del niño, por qué no evaluar de forma más divertida y lúdica. La evaluación lúdica conecta con los intereses del niño y se mueve al amparo del concepto de evaluación auténtica. No sigamos haciendo creer al niño, como nos dice Loris Malaguzzi:

“que el juego y el trabajo,
la realidad y la fantasía,
la ciencia y la imaginación,
el cielo y la tierra,
la razón y el sueño
son cosas que no están juntas.”

Porque eso es una cruel y desastrosa mentira.

Veamos este ejemplo de examen-tarea. 

Hasta los denostados y feos exámenes pueden contagiar algo de color y fantasía. Es para una unidad de Lengua castellana en 2º de primaria. Parte de un contexto gráfico, escrito y audiovisual que rompe con la forma tradicional y se construye a partir de los indicadores de evaluación del tema:

3 problemas a resolver:

1. ¿Cómo integrar la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje? 

Porque enseñar-aprender y evaluar, en un modelo de formación continua, no son procesos saparados.

2. ¿Cómo potenciar el carácter formativo de la evaluación?

Porque evaluamos esencialmente para mejorar los aprendizajes del alumno y la enseñanza del profesor. No para clasificar, controlar, ejercer poder...

3. ¿Cómo evaluar y calificar objetiva y sistemáticamente sin tener que coger una baja por estrés?